SEGUE MODELO DE PROJETO DA COLETA SELETIVA DO LIXO ESCOLAR

Como forma de trabalhar a questão da produção e descarte do lixo escolar  segue abaixo modelo de projeto de coleta seletiva do lixo escolar. A melhor forma de se trabalhar questões que envolvem cidadania é envolvendo a comunidade escolar, através da execução de projetos.

INTRODUÇÃO

 Uma das metas das Unidades Escolares do Município de Anápolis GO, na formação do aluno, é trabalhar com situações que possibilitem aos alunos pensar em propostas de intervenção na realidade que os cercam.

Um dos grandes problemas enfrentados pela humanidade é a melhoria das condições de vida no mundo, o fator sócio ambiental, que afeta a todos, porém com consequências desiguais para os diferentes grupos ou classes sociais.

O que fazer e como fazer para que os alunos adquiram uma consciência global relativas ao meio, para que possam assumir posições afinadas com os valores referentes à proteção do meio ambiente e consequentemente a preservação da vida humana, que atualmente está tão banalizada.

Segundo os PCNs, os alunos podem tirar nota 10 nas provas, mas ainda sim, jogar lixo no chão,pescar na piracema,. atear fogo no mato, degradar nascentes e poluir rios, não justifica a nota, pois qual tipo de cidadão estamos formando? E como a Escola está vendo o Meio Ambiente? Será que estamos interdisciplinando os temas abrangentes a Educação Ambiental dentro de uma visão holística?

Dentro desse contexto cade aos educadores se questionarem, como nas condições concretas de aprendizagem, pode-se contribuir para que os alunos percebam e entendam as consequências sócio ambientais de suas ações nos locais onde estudam e vivem, considerando que a solução dos problemas sócio ambientais tem sido cada vez mais urgente e debatidos como formar de garantir a existência da humanidade.

JUSTIFICATIVA

 A proposta da Coleta Seletiva do lixo escolar é uma ação educativa que visa investir em criar hábitos que se transformarão em atitudes que contribuirão para a transformação da consciência ambiental.

Os alicerces da construção de uma Política Ambiental do Desenvolvimento e da Sustentabilidade estão sendo discutidos desde a ECO92, porém muito pouco se tem avançado na prática, porém os indicativos estão voltados para as escolas, como ponto de partida e para o sucesso das ações e metas traçadas para solucionarmos os problemas eminentes.

O conceito de Desenvolvimento Sustentável ganhou múltiplas dimensões na medida em que os estudiosos passaram a incorporar outros aspectos das relações do indivíduo com a natureza e as interpessoais. 

Sustentabilidade ecológica, refere-se à base do processo de crescimento e tem como objetivo a manutenção de estoques de capital natural incorporado às atividades produtivas.

Sustentabilidade ambiental, refere-se a manutenção da capacidade de sustentação dos ecossistemas, o que implica a capacidade de absorção e recomposição dos ecossistemas em face das interferências antrópicas.  

Sustentabilidade social, tem como referência o Desenvolvimento e como Objetivo a melhoria da qualidade de vida da população em países com desigualdades sociais, isso implica em adotar Políticas Públicas Distribuitivas ou Redistribuitivas e a universalização do atendimento na área social, principalmente na saúde, educação, habitação e equidade social. 

Sustentabilidade política, refere-se ao processo de construção da cidadania em seus vários ângulos e visa garantir a plena incorporação dos indivíduos ao processo de desenvolvimento.

Sustentabilidade econômica, implica numa gestão eficiente dos recursos em geral e caracteriza-se pela regularidade de fluxos de investimento público e privado,  o que quer dizer que a eficiência pode precisar ser avaliada por processos macrossociais.

Sustentabilidade demográfica, revela os limites da capacidade de suporte de determinado território e de sua base de recursos, isso implica em atender as demandas do crescimento econômico com as taxas demográficas e sua composição etária e contingente populacional economicamente ativo.

Sustentabilidade cultural, relaciona-se com a capacidade de manter a diversidade cultural, valores e práticas no planeta ou na região que compõem ao longo do tempo com a identidade da população.

sustentabilidade institucional, trata-se de criar e fortalecer engenharias institucionais ou instituições que considerem critérios de sustentabilidade.

Sustentabilidade espacial, norteia-se pela busca de maior equidade nas relações inter-regionais.

O conceito de Desenvolvimento Sustentável vem sendo construído no processo de discussão e prática de uma Política Geral para a humanidade. É importante ressaltar que esse conceito se identifica com pelo menos em quatro dimensões.

Uma dimensão ética onde se destaca o reconhecimento de que no almejado equilíbrio ecológico está em jogo mais que um padrão duradouro de organização da sociedade, está em jogo a vida dos demais seres e da própria existência humana. e das gerações futuras.

Uma dimensão temporal, que rompe com a lógica do curto prazo e estabelece o princípio da precaução (adotado em várias convenções internacionais de que o Brasil é signatário e que tem internamente com ratificação pelo Congresso e força da lei), bem como a necessidade de planejar a longo prazo.

Uma dimensão social, que expressa o consenso de que só uma sociedade sustentável, menos desigual e com pluralismo político, pode produzir o Desenvolvimento Sustentável.

Uma dimensão prática, que reconhece como necessária a mudança de hábitos de consumo e de comportamento.

Para concretizar tudo isso, é preciso romper o círculo vicioso da produção que prejudica o meio ambiente e exclui dos beneficiários grande parte da sociedade. É preciso, também promover um círculo virtuoso, em que a produção obedeça a critérios de conservação ambiental duradoura e aperfeiçoamento progressivo no padrões de repartição de benefícios.

OBJETIVOS GERAIS:

• Instrumentalizar os alunos na compreensão da realidade e na busca de soluções para questões sociais, possibilitando a tomada de posição frente a problemas fundamentais e urgentes da vida social;
• possibilitar aos alunos oportunidades para que modifiquem atitudes e práticas pessoais através da utilização do conhecimento sobre meio ambiente, adotando posturas na escola, em casa e em sua comunidade que os levem a interação construtivas na sociedade;
• Conscientizar o aluno para a necessidade de pensar no problema do lixo, nas formas de coleta seletiva e do destino dos mesmos, na reciclagem, nos responsáveis pela produção e destinação correta do lixo na escola, em casa e na comunidade.

OBJETIVOS ESPECÍFICOS

•  Apresentar os subsídios teóricos relativos a educação ambiental e desenvolvimento de hábitos saudáveis;
• Selecionar os principais conteúdos relativos a meio ambiente dentro dos temas transversais;
• Propor para que os alunos aprendam na prática do dia a dia na escola: gestos de solidariedade, hábitos de higiene pessoa nos diversos ambientes;
• Análise de mudanças de hábitos na comunidade escolar, dentro e fora da escola;
• Informação através das mídias dos percentuais atingidos que a reciclagem e a redução de lixo depositados incorretamente na comunidade.

CRONOGRAMA DE EXECUÇÃO

Exemplificação

AÇÃO	PRAZO
ELABORAÇÃO DO PROJETO	09 DE JANEIRO DE 2017
REALIZAÇÃO DAS ATIVIDADES INTERDISCIPLINARES	DECORRER DO ANO LETIVO
REALIZAÇÃO DA SEMANA DO MEIO AMBIENTE	05 A 09 DE JUNHO DE 2017
REALIZAÇÃO DE OFICINAS DE CONSTRUÇÃO DE MATERIAIS RECICLÁVEIS	JUNHO A OUTUBRO DE 2017
EXPOSIÇÃO DOS MATERIAIS PRODUZIDOS NAS OFICINAS	NOVEMBRO DE 2017

 IMPLEMENTAÇÃO

 A) Aspecto organizacional: previsão dos recursos físicos, materiais, humanos e parcerias; reuniões com a equipe gestora parar deliberar a responsabilidade de cada membro no coletivo escolar.

B) Aspecto curricular: todo o conteúdo a ser trabalhado deve ser interdisciplinar e estar contido no currículo escolar e sobre tudo no projeto político pedagógico. 

C) Avaliação processual participativa em cada etapa estabelecida a partir das metas traçadas.

Fonte: Projeto PAI - Profª Eucárice Cabó

Projeto Gestão Escolar: Escola Sustentável

Objetivos 

• Geral: Implantar práticas sustentáveis na escola.
• Para a direção, a coordenação pedagógica, os professores e os funcionários: Identificar e promover atitudes sustentáveis no coletivo e, individualmente, agir coerentemente com elas.
• Para os alunos: Desenvolver atitudes diárias de respeito ao ambiente e à sustentabilidade, apoiadas nos conteúdos trabalhados em sala de aula.
• Para a comunidade do entorno: Ampliar o interesse por projetos ambientais e se integrar em sua organização e implantação.

Conteúdos de Gestão Escolar 

• Administrativo: Levantamento da demanda dos recursos naturais que entram na escola (água, energia, materiais e alimentos), dos resíduos e da situação estrutural do edifício (instalações elétricas e hidráulicas).
• Comunidade: Envolvimento na questão ambiental, com construção de novas práticas e valores e a realização de interferências na paisagem.
• Aprendizagem: Desenvolvimento de habilidades que contemplem a preocupação ambiental nos âmbitos de energia, água, resíduos e biodiversidade.

Tempo estimado O ano todo. 

Material necessário Contas de luz e água, plantas do projeto da escola, planilhas para a anotação de dados sobre o consumo de recursos naturais, cartazes de papel reciclado para a confecção de avisos sobre desperdício, papeis para mapas e croquis e material escolar em geral. 

Desenvolvimento 1ª etapa - Planejamento em equipe Reúna os funcionários e inicie uma conversa sobre a importância de criar um ambiente voltado à sustentabilidade ambiental. Proponha a formação de grupos que avaliarão como a escola lida com os recursos naturais, o descarte de resíduos e a manutenção de áreas verdes ou livres de construção. É importante que a composição das equipes esteja acordada por todos, assim haverá motivação e interesse. Você, gestor, pode organizar a formação dos grupos, estimar os tempos e objetivos das tarefas e sugerir parcerias. Por exemplo, funcionários da secretaria que cuidam da compra de alimentos podem atuar com a equipe da cozinha. 

2ª etapa - Diagnóstico inicial Oriente cada grupo a fazer uma avaliação atenta do assunto escolhido. Por exemplo, a equipe que analisará o uso da energia deve levantar informações sobre a distribuição de luz natural, os períodos e locais em que a energia artificial fica ligada, as luminárias usadas e a sobrecarga de tomadas. Já o grupo que cuidará da água levantará o consumo médio na escola e verificará as condições de caixas- d?água, canos e mangueiras. No fim, os resultados devem ser compartilhados com a comunidade escolar. 

3ª etapa - Implantação Com base no diagnóstico inicial, monte com os grupos um projeto que contemple os principais pontos a serem trabalhados. Algumas soluções são: 

• Energia - Incentivar a todos, com conversas e avisos perto de interruptores, a desligar a energia quando houver luz natural ou o ambiente estiver vazio; efetuar a troca de lâmpadas incandescentes por fluorescentes, mais econômicas e eficientes, e fazer a manutenção periódica de equipamentos como geladeiras e freezers. 
• Água - Providenciar o conserto de vazamentos e disseminar, com lembretes nas paredes, a prática de fechar torneiras durante a lavagem da louça, a escovação dos dentes e a limpeza do edifício. Se houver espaço e recursos, construir cisternas é uma boa opção para coletar a água da chuva, que pode servir para lavar o chão e regar áreas verdes. 
• Resíduos - Caso não haja coleta seletiva pelo serviço público, deve-se buscar parcerias com cooperativas de catadores. Além disso, é possível substituir, sempre que possível, sulfite, cartolina, isopor e EVA por papel craft reciclado e trocar o cimento pela terra prensada na construção de alguns equipamentos, como bancos no jardim. Outras iniciativas: manter composteiras para a destinação do lixo orgânico e a produção de adubo, implantar programas contra o desperdício de comida e promover o uso e o descarte corretos dos produtos de limpeza. 
• Biodiversidade - Investir no aumento da superfície permeável e de áreas verdes cria espaços para o desenvolvimento de espécies animais e vegetais, além de refrescar o ambiente, diminuir a poeira e aumentar a absorção de água da chuva.

4ª etapa - Definição de conteúdos disciplinares Em reuniões com coordenadores e professores, levante os conteúdos pedagógicos que podem receber o apoio do projeto ao ser trabalhados em sala, como:

• A importância da água para a vida na Terra;
• O desenvolvimento dos vegetais;
• A dinâmica da atmosfera terrestre;
• As transformações químicas;
• Os tipos de poluição;
• Os combustíveis renováveis e não-renováveis;
• As cadeias alimentares;
• Os ciclos do carbono e do nitrogênio;
• A importância dos aquíferos;
• O estudo das populações, entre outros.

5ª etapa - Sensibilização da comunidade 
Para aproximar as famílias e permitir que elas também apliquem as ações sustentáveis do projeto em seu dia a dia, é preciso envolvê-las desde o início. Nesse sentido, o diretor pode convocá-las a participar de reuniões e eventos sobre o tema, expor as mudanças implantadas na escola em painéis, apresentar as reduções nas contas de água e de luz e convidá-las a ver de perto a preocupação ambiental aplicada nos diferentes locais da escola. 

6ª etapa - Manutenção permanente das ações 
Acompanhe o andamento das mudanças, anotando os resultados e as pendências. Reúna os envolvidos para fazer as avaliações coletivas das medidas adotadas. Não hesite em reforçar os princípios do projeto sempre que julgar necessário e procure levar em consideração novas sugestões e soluções propostas por alunos, educadores ou famílias. É importante ter em mente que essa manutenção deve ser permanente e não apenas parte isolada do projeto. 

Avaliação Retome os objetivos do projeto, recordando o que a escola espera alcançar, e questione se eles foram atingidos, total ou parcialmente. Monte uma pauta de avaliação sobre cada item trabalhado e retome aqueles que merecem mais aprofundamento. Avalie também o envolvimento da equipe e dos alunos, se todos estão interessados na questão ambiental e se eles mudaram as atitudes cotidianas em relação ao desperdício e ao consumo.

Fontes:  https://gestaoescolar.org.br/conteudo/648/projeto-escola-sustentavel

Consultoria: Neide Nogueira
Coordenadora do programa de educação ambiental do Cedac, em São Paulo.

Potencial do Brasil em Energia Eólica

Fonte: https://www.youtube.com/watch?v=rzi-43UYKuc

Energias Renováveis - Uma nova esperança

Nossa era esta sendo marcada por uma rápida evolução técnica científica. Assistimos o rápido desenvolvimento das tecnologias da informação, da biologia e da genética.

A revolução industrial do século XVIII fez crescer nossa dependência pelos recursos fósseis. Porém a economia mundial fóssil; por exemplo, o petróleo, que levou mais de quatrocentos milhões de anos para ser formado, será todo consumido nos próximos 50 anos; na qual dependem quase todas as atividades da humanidade, porém felizmente o meio ambiente colocar alternativas ecológicas de energia a disposição da humanidade.

A quantidade de energia que a Terra recebe do Sol é enorme. A energia do Sol tem várias formas – vento e ondas, por exemplo, assim como a energia solar direta. As únicas formas de energia que não vêm originalmente do Sol são energia nuclear, a energia química das baterias elétricas, a energia das marés e a energia geotérmica. Algumas fontes de energia são conhecidas como energias renováveis, pois não se extinguirão.

O sol é uma importante fonte de energia não poluente e renovável. A energia do sol pode ser convertida em eletricidade dentro de células fotovoltaicas (solares). essas células são encontradas em calculadoras solares, aparelhos de rádio e telefone em áreas remotas, satélites espaciais e bóias de navegação. Aproximadamente um quinto da energia mundial vem de hidrelétricas. Em uma usina hidrelétrica, a energia da água que cai aciona uma turbina que, por sua vez, aciona um gerador elétrico. As usinas hidrelétricas podem gerar grandes quantidades de força.

A energia é a fonte de nossa vida. E cada ano, ou mesmo década ela vem se evoluindo muito. Já temos vários tipos de geradores de energia, mais adiante veremos, O que são energia renováveis? Quais as fontes de energias renováveis? E principalmente se está são fontes de energia são alternativas ecológicos, vantajosas ou desvantajosas?

FONTES DE ENERGIA RENOVÁVEIS: ALTERNATIVAS DO MEIO AMBIENTE A DISPOSIÇÃO DO HOMEM.

As fontes de energia podem ser apresentadas de duas formas: convencionais ou alternativas. Energia convencional é caracterizada pelo baixo custo, grande impacto ambiental e tecnologia difundida. Já a energia alternativa é aquela originada como solução para diminuir o impacto ambiental. Com essas duas fontes de energia, surgem também duas distinções: renováveis e não-renováveis.
Renovável: é a energia que é extraída de fontes naturais capaz de se regenerar, conseqüentemente inesgotável. Ex: energia solar, energia eólica, etc. Os combustíveis renováveis são combustíveis que usam como matéria-prima elementos renováveis para a natureza, como a cana-de-açúcar, utilizada para a fabricação do álcool e também de vários outros vegetais como a mamona utilizado para a fabricação do biodiesel ou outros óleos vegetais que podem ser usados diretamente em motores diesel com algumas adaptações.
As energias renovaveis são aquelas que estão em renovação constantemente e podem ser utilizadas continuadamente. Elas são provenientes de ciclos naturais de conversão da radiação solar, que é a fonte primária principal de quase toda a energia disponível na terra.
Uma fonte de energia é renovável quando não é possível estabelecer um fim temporal para sua utilização, como por exemplo o calor emitido pelo sol, a existência do vento, as ondas, e os cursos de água. As energias renováveis são inesgotáveis, mas limitadas em termos de quantidade de energia que é possível extrair em cada momento.
As principais vantagens resultantes da sua utilização consistem no fato de não serem poluentes e poderem ser exploradas localmente. A utilização da maior parte das energias renováveis não conduz à emissão de gases com efeito estufa. A única exceção é a biomassa, uma vez que há queima de resíduos orgânicos, para obtenção da energia o que origina dióxido de enxofre e óxidos de azoto.

A exploração local das energias renováveis contribui para reduzir a necessidade de importação de energia, atenuando a dependência energética relativamente aos países produtores de petróleo e gás natural.

As fontes de energia renováveis ainda são muito pouco utilizadas devido aos altos custos de instalação, inexistência de tecnologias e redes de distribuição experimentadas, e em geral, ao desconhecimento e falta de sensibilização por parte dos governantes, dos municípios e dos consumidores.

Ultimamente tem observado um crescimento no consumo dos combustíveis fósseis, e levando em conta de esse aumento tende a apresentar dois importantes problemas, questões de ordem ambiental e o fato dos recursos energéticos fósseis serem finitos e esgotáveis. As fontes de energia renováveis surgem como uma alternativa às convencionais. O aproveitamento das fontes de energias renováveis deveria ser um dos objetivos primordiais da política energética nacional.

Assista o vídeo e crie alternativas para deixar sua contribuição na construção de  uma cidade sustentável.


Fonte: http://www.trabalhosescolares.net/fontes-de-energia-renovaveis-alternativas-do-meio-ambiente/
https://www.youtube.com/watch?v=NvdoqTP9xis

Fontes de Energias Renováveis

Dentro da necessidade e se aplicar energias alternativas, numa meta a longo tempo, precisamos implantar o projeto nas nossas escolas desde a Educação Infantil até o Ensino superior.

Sabemos que o modelo predominante no Brasil de fonte de energia hidrelétrica está entrando em colapso devido ao baixo volume de água, mesmo no período chuvoso e o desequilíbrio climático, temos que buscar os modelos de energia.

As fontes renováveis de energia são aquelas formas de produção de energia em que suas fontes são capazes de manter-se disponíveis durante um longo prazo, contando com recursos que se regeneram ou que se mantêm ativos permanentemente. Em outras palavras, fontes de energia renováveis são aquelas que contam com recursos não esgotáveis.

Existem vários tipos de fontes renováveis de energia, das quais podemos citar a solar, a eólica, a hídrica, a biomassa, a geotérmica, a das ondas e a das marés. Veja um breve resumo sobre cada uma dessas energias não esgotáveis:

Energia solar

Consiste no aproveitamento da radiação solar emitida sobre a Terra. Trata-se, portanto, de uma fonte de energia que, além de inesgotável, é altamente potente, pois uma grande quantidade de radiação é emitida sobre o planeta todos os dias. A sua principal questão, todavia, não é a sua disponibilidade na natureza, e sim as formas de aproveitá-la para a geração de eletricidade.

Usina solar

Existem duas formas de utilização da energia solar, a fotovoltaica, em que placas fotovoltaicas convertem a radiação solar em energia elétrica, e a térmica, que aquece a água e o ambiente, sendo utilizada em casas ou também em termoelétricas através da conversão da água em vapor, este responsável por movimentar as turbinas que acionam os geradores.

Energia eólica

Utiliza-se da força promovida pelos ventos para a produção de energia. Sua importância vem crescendo na atualidade, pois, assim como a energia solar, ela não emite poluentes na atmosfera. As usinas eólicas utilizam-se de grandes cataventos instalados em áreas onde a movimentação das massas de ar é intensa e constante na maior parte do ano. Os ventos giram as hélices, que, por sua vez, movem as turbinas, acionando os geradores.

Usina Eólica

Embora essa fonte de energia seja bastante eficiente e elogiada, ela apresenta algumas limitações, como o caráter não totalmente constante dos ventos durante o ano, havendo interrupções, e a dificuldade de armazenamento da energia produzida.

Energia hídrica ou hidroelétrica

Por sua vez,a energia hidrelétrica utiliza-se do movimento das águas dos rios para a produção de eletricidade. Em países como Brasil, Rússia, China e Estados Unidos, ela é bastante aproveitada pelas usinas que transformam a energia hidráulica e cinética em eletricidade.

Usina Hidroelétrica de Itapipu - a maior do mundo

Como é necessário o estabelecimento de uma área de inundação no ambiente em que se instala uma usina hidrelétrica, a sua construção é recomendada em áreas de planalto, onde o terreno é mais íngreme e acidentado, pois rios de planície necessitam de mais espaço para represamento da água, o que gera mais impactos ambientais. Por um lado, as hidroelétricas trazem vários prejuízos ambientais, não só pela inundação de áreas naturais e desvio de leitos de rios, como também pelo dióxido de carbono emitido pela decomposição da matéria orgânica que se forma nas áreas alagadas. Por outro lado, essa é considerada uma eficiente forma de geração de eletricidade, além de ser menos poluente, por exemplo, que as termoelétricas movidas a combustíveis fósseis.

Energia da biomassa

A biomassa corresponde a toda e qualquer matéria orgânica não fóssil. Assim, pode-se utilizar esse material para a queima e produção de energia, por isso ela é considerada uma fonte renovável. Sua importância está no aproveitamento de materiais que, em tese, seriam descartáveis, como restos agrícolas (principalmente o bagaço da cana-de-açúcar), e também na possibilidade de cultivo.

Biomassa

Existem três tipos de biomassa utilizados como fonte de energia: os sólidos, os líquidos e os gasosos.

Combustíveis sólidos: podemos citar a madeira, o carvão vegetal e os restos orgânicos vegetais e animais.

Combustíveis líquidos: o etanol, o biodiesel e qualquer outro líquido obtido pela transformação do material orgânico por processos químicos ou biológicos.

Combustíveis gasosos: aqueles que são obtidos pela transformação industrial ou até natural de restos orgânicos, como o biogás e o gás metano coletado em áreas de aterros sanitários.

Energia geotérmica

A energia geotérmica corresponde ao calor interno da Terra. Em casos em que esse calor se manifesta em áreas próximas à superfície, as elevadas temperaturas do subsolo são utilizadas para a produção de eletricidade.

Usina Geotérmica

Basicamente, as usinas geotérmicas injetam água no subsolo por meio de dutos especificamente elaborados para esse fim. Essa água evapora e é conduzida pelos mesmos tubos até as turbinas, que se movimentam e acionam o gerador de eletricidade. Para o reaproveitamento da água, o vapor é novamente transportado para áreas em que retorna à sua forma líquida, reiniciando o processo. O principal problema da energia geotérmica é o seu impacto ambiental através de eventuais emissões de poluentes, além da poluição química dos solos em alguns casos. Somam-se a isso os elevados custos de implantação e manutenção.

Energia das ondas e das marés

É possível utilizar a água do mar para a produção de eletricidade tanto pelo aproveitamento das ondas quanto pela utilização da energia das marés. No primeiro caso, utiliza-se a movimentação das ondas em ambientes onde elas são mais intensas para a geração de energia. Já no segundo caso, o funcionamento lembra o de uma hidrelétrica, pois cria-se uma barragem que capta a água das marés durante as suas cheias, e essa água é liberada quando as marés diminuem. Durante essa liberação, a água gira as turbinas que ativam os geradores.

Fonte: http://brasilescola.uol.com.br/geografia/fontes-renovaveis-energia.htm

Origem do nome Cerrado

A palavra Cerrado tem origem espanhola e significa "fechado" ou "vegetação densa", esse termo busca traduzir a característica geral da vegetação arbusto-herbácea que ocorre na formação savânica. 

Ao de limitar o conceito de Cerrado, descobriu-se que existem três significados de uso corrente do termo, que devem ser diferenciadas. A primeira e mais abrangente, refere-se ao Bioma propriamente dito, Bioma Cerrado.

A beleza e a diversidade do Cerrado é fascinante.

A segunda concepção, reúne formações savânicas e campestres, desde  o Cerradão até o Campo Limpo.

A terceira acepção designa um dos tipos fitofisionômicos que ocorrem na savana, definido pela composição florística e e pela fisionomia.

No entanto, padronizar a nomenclatura dos diferentes tipos fisionômicos encontrados na região do Cerrado, tem sido uma tarefa difícil, pois diferentes autores adotam critérios e escalas distintas, baseadas em princípios ou origens diferenciadas.

Independente dos conceitos aplicados, vale ressaltar que nosso Bioma é o Berço das Águas e temos a responsabilidade de preservar e recuperar nossas nascentes, para mantermos o equilíbrio hidrográfico de nossas bacias e o abastecimento de nossos aquíferos.

Fontes: https://www.google.com.br/search?hl=pt-BR&site=imghp&tbm=isch&source=hp&biw=1366&bih=648&q=cerrado+do+munic%C3%ADpio+de+An%C3%A1polis+GO&oq=cerrado+do+munic%C3%ADpio+de+An%C3%A1polis+GO&gs_l=img.3...2498.30679.0.31434.35.12.0.23.23.0.266.1712.1j10j1.12.0....0...1ac.1.64.img..0.12.1706...0j0i30k1j0i8i30k1j0i24k1.nDsF3nSvvLg#hl=pt-BR&tbm=isch&q=vegeta%C3%A7%C3%A3o+do+munic%C3%ADpio+de+An%C3%A1polis+GO&imgrc=zzBDgIALWyJWmM%3A

Bioma Cerrado Goiano

O Cerrado é um dos principais Biomas do país, ocupa cerca de 22% de todo o território, mas sofre com a ameaça constante de extinção, essa péssima previsão é proveniente do atual quadro ambiental em que se encontra,no qual aproximadamente 80% da biodiversidade já sofreu alterações na fauna e flora em Goiás. A situação piora pois as agressões veem de duas naturezas: a ocupação humana desordenada e as alterações da fauna com a plantação de cana de açúcar, eucalipto, soja e atualmente até seringueira.
A extensa plantação de eucaliptos em solos férteis, onde no passado não muito distante eram cultivadas horte frutes, vem secando nascentes e diminuindo o volume de água do lençol freático. Sendo que o Bioma é o berço das águas que abastece quatro bacias hidrográficas incluindo a do Amazonas.
Os projetos de Educação Ambiental envolvendo alunos da rede municipal visam amenizar estes impactos, pois possuem como focos principais a implantação da coleta seletiva  e água o uso racional no campo e na cidade, tendo em vista que o município de Anápolis possui quatro Distritos com constituem a Zona Rural e onde os produtores utilizam a água do Ribeirão Piancó que bastece o município para irrigação. Este fato tem que ter uma conscientização, pois a água é um bem público e todos têm o direito de usufruir.
Vamos priorizar neste primeiro semestre as duas questões acima citadas e numa ação a longo tempo esperamos acabar com esta guerra entre os setores urbano e rural, e todos possam usufruir desse bem natural de forma consciente e responsável.

Fonte: Profª Eucárice Cabó

Estamos retomando nossas atividades de Educação Ambiental, com novos projetos e sugestões de atividades a serem desenvolvidas tanto para a Educação Infantil, quanto para o Ensino Fundamental.
Neste ano de 2017, o nosso foco será: Coleta Seletiva nas Escolas e Água o uso racional no campo e na cidade.
Queremos também que nossos seguidores compartilhem suas experiências, para que possamos acrescentar as nossas práticas ambientais.

Dia do turismo Ecológico

Comemoramos no dia 1 de março o dia do Turismo Ecológico.
E o que se compreende por  Turismo Ecológico?
O turismo Ecológico é um segmento do Turismo, que está intimamente ligado à natureza. É conhecido também como Ecoturismo e tem sido considerado como ramo de atividades que mais tem crescido no mundo.
O Brasil é um pais tropical com grande dimensão territorial, conhecido mundialmente pela sua mega diversidade e por sua variedade de atrativos naturais.

Esses atributos fazem com que muitos turistas nacionais e estrangeiros procurem por agentes de viagens em busca de ambientes naturais para atividades diversas como escalada, espeleologia (ciência voltada para o estudo de cavernas. Esta ciência busca conhecer e estudar a formação geológica das cavernas, meio ambiente onde estão inseridas, formas de vida que a habitam, características, formas de preservação, etc. Esta ciência utiliza em seus estudos conhecimentos de outras áreas como, por exemplo, Geologia, Geografia, Biologia, Ecologia, entre outras. O profissional que atua nesta área é chamado de espeleólogo. ), mergulho, caminhada, canoagem, montanhismo, boia cross, mountian bike e outros.

Esse ramo  de atividades tem sido importante para as populações locais, tornando-se uma alternativa econômica muito interessante ao favorecer a geração de emprego, além de contribuir para a preservação da cultura local, proteção ecológica e para o desenvolvimento sustentável.

É através da educação ambiental que se procura sensibilizar a comunidade local e os turistas com relação à minimização dos impactos negativos gerados pela atividade turística, tais como: aumento do lixo, adensamento urbano e exploração dos recursos naturais.

Anápolis se inteirou da data e promoveu a Trilha Ecológica no Seminário Regina Minorum, com alunos das Escolas Municipais Jahyr Ribeiro Guimarães e Raimunda de Oliveira Passos.

Logo na chegada ao local, encontrada somos recebidos por aves que transitam livremente pelo ambiente.

O projeto foi em parceria com a Diretoria de Educação Ambiental da SEMMA, Secretaria Municipal de educação e Diretoria de Turismo, que cedeu o City Tour.

Todo o trabalho de montagem da trilha foi realizado pelo Professor Neivaldo Dias que é Biólogo e Diretor de Educação Ambiental da SEMMA.

Os alunos contemplavam a paisagem do Cerrado, conservado pelos frades do Seminários.

Primeira intervenção, foi na Estufa, onde a agricultura orgânica é desenvolvida.

Professor Neivaldo demostrou a prática e os resultados da horta orgânica.

Com olhos atentos e ouvidos aguçados os alunos construíam seu  conhecimento.

Cada trecho percorrido entramos belezas naturais que completavam a fascinante paisagem.

Importante ponto, esta é uma das nascentes do Córrego Antas. Este Córrego faz parte da história do município de Anápolis, pois originou o mesmo através dos tropeiros que as suas margens descansavam nas longas viagens a região Sudeste.

O fluxo de água neste local é o maior, o restante do curso está bem comprometido pela expansão populacional e consequentemente agredido ambientalmente.

A mata Ciliar contribui para que nesta área o córrego seja conservado.

Neste ponto acontece o final da trilha

os alunos de surpreendem com o espaço reservado ao lazer.

Nossa equipe também contou com a participação do professor Welvis, Químico da Secretaria Municipal de Ciência, Tecnologia & Inovação.

Sabemos que é possível interagir Homem e Natureza, basta que cada um faça o seu papel.

Também é possível praticar o lazer de maneira ambientalmente correta, onde todos só têm a ganhar.

Imagens e texto: Profª Eucárice Cabó

Sesc Arte Educação Ambiental 2013